REPORTAJE
El siguiente reportaje se realizó a un
docente de una Institución de Educación Superior de la ciudad de Saltillo,
Coah., tiene como fin principal descubrir la manera en que el docente posee una
línea transversal teórica al momento de realizar su labor de educador, es
decir, el fundamento de la conexión entre teoría y práctica educativas, se
encuentra en la programación que se realiza. Por cuestiones de privacidad y a
petición del entrevistado, se ha cambiado su nombre real y se omite el nombre
de la Institución en la cual labora.
1.
¿Nombre
completo y años que ha laborado en la docencia?
Buenas tardes, gracias
por esta oportunidad. Mi nombre es Alfonso Martínez Rodríguez, este año cumplo
17 años en la labor de la docencia.
2.
¿De
dónde es egresado?
Concluí mis estudios de
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español, por la
Escuela Normal Superior del Estado de Coahuila.
3.
¿En
dónde ha realizado su labor educativa?
Por discreción me
reservo los nombres de las Instituciones en donde he realizado mi docencia,
sólo puedo decir que los primeros años fueron en la educación pública, y sólo a
partir del 5º año de egresado en la educación privada, siempre en el nivel Secundaria.
4.
Gracias
a esta experiencia de 17 años, ¿qué nos puede decir de la unión de la teoría
con la práctica educativa?, ¿cómo se abordaba esto en sus años de normalista?
Durante mis años en la
Escuela Normal se hacía mucho hincapié en la necesidad de la conexión entre la
teoría y la práctica educativa; sin embargo, ésta última no estaba del todo
claro, pues nadie de mis profesores podía concretizar en qué consistía, más
bien se tomaba sólo un tema necesario para estudiar, como una cuestión más de
la pedagogía, pero no como una necesidad real de la Educación. De tal manera
que el modo en que se abordaba era netamente teórico, pero nunca con una
comprobación de campo, a excepción de las materias referentes a la planeación
de sesiones, pero no como algo propio, sino algo que se intuía.
5.
De
lo que acaba de anotar, entonces ¿cómo lleva usted esta conexión de la teoría y
la práctica educativa en sus 17 años de docencia?
Es necesario señalar que
la vida del docente sufre diversas transformaciones, las cuales, desde mi
experiencia, podría resumir en tres: en primer lugar aquella etapa primitiva,
en donde como docente te preocupas por tu imagen, en mi caso esto se acentúo
más por la Secundaria en donde realizaba mi labor, pues se caracterizaba por
estar ubicada y conformada por un alumnado con fuertes problemas sociales, de
tal manera que como docente tienes que afianzarte, dejarle en claro al alumno
que tú eras e maestro y dominabas la materia; en segundo lugar, estuvo la etapa
en que me preocupé más por los contenidos esenciales de la materia, es decir,
depuras lo secundario del temario y lo complementas con aquello que sabes es
esencial; finalmente, y esta sería la etapa en la que me encuentro, aquella en
donde te preocupas por concebir al alumno como auténtico protagonista de la
educación, es decir, lo colocas en el centro y a partir de tu aporte teórico,
buscas que lo vea plasmado en su realidad y la utilidad de ese conocimiento
para la vida cotidiana.
6.
Y
entonces, ¿cómo realiza la conexión?
Bien, la conexión te la
marca el mismo contenido de tu materia, más ahora que se trabaja, al menos en
la educación privada, por las famosas competencias, en donde buscas una
formación integral de tu alumnado, tratando de explotar todas las formas de
conocimiento posibles de la persona que tienes frente a ti; sin duda alguna un
gran invento eso de las competencias, pues el docente pasa a ser un acompañante
que sólo le ayuda al alumno a descubrir el conocimiento que le rodea; por otra
parte, es importante tener en cuenta el ver la educación, en mi caso
Secundaria, como un todo, es decir, no considerar una materia más importante
que la otra, pues todo educa, por lo que el trabajo en equipo de los docentes,
las planeaciones y ahora el famoso consejo técnico mensual, ayudan a no perder
de vista esta dimensión de la educación.
7.
¿Cuáles
son sus teorías educativas que guían su práctica, las más comunes, las más
elementales?
Insisto, si quieres
que te defina una teoría o diga el nombre de una de ellas, no lo haré, porque
sinceramente más bien echas mano de lo que conoces por experiencia; para
planear una clase, para llevarla a cabo y para afrontar las situaciones
inesperadas que se presentan en el aula, no estudias una teoría en concreto, en
mi caso te riges por lo valores del colegio y la disciplina propia, pero lo que
te ayuda es la experiencia.
